新文科视域下教育学学科专业发展路径研究

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摘要：0 引言 现阶段，教育学学科专业正面临着科学质疑、学科危机等困境。为了有效突破困境，实现良好发展，需要对新文科内涵加以重视，创新教育学学科专业发展路径，促使其人才培养

0 引言

现阶段，教育学学科专业正面临着科学质疑、学科危机等困境。为了有效突破困境，实现良好发展，需要对新文科内涵加以重视，创新教育学学科专业发展路径，促使其人才培养工作朝着正确方向前进。因此，“新文科”视域下，积极探索行之有效的教育学学科专业发展路径具有重要的现实意义。

1 “新文科”相关概述

2017年，“新文科”概念被提出，其是相对于传统文科而言的，是人文科学和社会科学的统称，将新技术融入到文学、哲学等课程当中，表现了学科重组文理交叉的特点。同时，还呈现了发展性、战略性、融合性、创新性等特征。2018年，六卓越一拔尖”计划2.0启动，促使“新文科”逐渐发展起来，对其内涵的关注度也与日俱增，并全面推进了“新文科”建设，逐渐掀起一场“质量革命”，为学生提供了综合性的跨学科学习，同时也给教育学学科专业发展提供了新思路。

2 “新文科”视域下教育学学科专业发展路径

2.1 多学科跨域融合发展

针对于教育学学科发展而言，应该从两大方面着手，一方面是内部融合，另一方面是外部交叉。通过对教育学科分析可知，在专业设备方面，本科阶段和研究生表现了较大的差异性。前者主要是将二级学科作为基础，分为多个专业，如人文教育专业、特殊教育专业、科学教育专业、艺术教育专业、小学教育、人文教育、学前教育等。在众多专业中，设置频次最多的是小学教育和学前教育。为了培养高质量人才，应该注重教育技术、科学教育、艺术教育的融合，也就是实现学科内部的融合发展。后者目前出现了交叉学科，如法学、教育学等。其专业设置以二级学科为依据，分为了十个专业，如职业技术教育学、教育学原理、成人教育学、教育技术学、高等教育学、课程与教学论等等。针对于研究生人才的培养，基于“新文科”视域下应该向外寻求跨越，以培养时代发展所需要的人才。

2.2 人工智能重塑理论与思维体系

随着科学技术的高速发展，逐渐迎来了人工智能时代。在新环境下，应该重新对教育学学科发展进行定位，对当前所面临的问题进行充分考虑。如，如何引导人工智能时代教育实践发展等。因此，在“新文科”视域下，要想实现教育学学科的良好发展，不仅需要进一步加大教育学理论研究，而且还应该确保其致力于促进教育实践变革，以此为基础和方向开展相关研究工作。在人工智能时代背景下，虽然给教育实践变革提供了新机遇，但也使其面临着前所未有的挑战，出现了一些新情况和新问题，需要加大对其研究力度，将教学理论作为基础，不断强化教育实践变革和人工智能的深度融合，以此推动教育学学科专业发展。从教育学专业培养方面来看，应注重发挥人智能技术的作用，将其与人才培养方案有机结合起来，使其能够成为重要的人才培养工具，不断发散学生思维，增强其专业技能，进而培育与时代发展需要相符的师范人才，优化人才培养质量。

2.3 教育学研究方法的创新

“新文科”视域下，要想促使教育学学科专业实现良好发展，应积极进行教育学研究方法的创新。独立性、科学性是教育学的的主要追求方向，在不断发展中，虽然将自然学科和其他人文社会科学的研究方法融入其中，但是还存在一定的偏见。为了解决现实中的教育问题，需要借助人工智能等新型技术积极进行教育学变革，创新教育学研究方法，为教育学的日后发展指明前进的方向，有效揭示教育规律，以便对教育实践能够起到相应的指导作用，为教育学学科专业发展创造优越的环境。

2.4 人才培养方式的变革

“新文科”视域下，给予了教育学专业高度重视，并对其专业人才的培养提出了新要求。因此，为与时代发展相适应，应该强化人才培养方式的变革。一方面，需要从专业内涵质量入手，优化人才培养方案，以学科内部融合和外部学科外部交叉的方式开展人才培养工作，一方面扎实学生专业基础，另一方面培养其综合素质。同时，在人才培养方式的变革中，还应该对课程类型的融合加以重视，并结合教育专业实际情况，构建大类课程群，促使学生专业能力逐渐增强，通用能力有大幅的提升。除此之外，在“新文科”视域下，需要全方位开展“课堂教学革命”，创造自由的教学环境。同时，还需要做到与时俱进，开展新文科“课堂信息化革命”，将“教育技术+”等信息化手段、“互联网+”手段应用在课堂中，以弥补以往教学模式的弊端，突破时间与空间限制，打造线上、线下混合式教学模式，提升学生学习效率和质量，让有效学习真正在教学现场发生。

文章来源：《中国教育学刊》 网址: http://www.zgjyxkzz.cn/qikandaodu/2021/0222/607.html

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