加强小学心理健康教育的有效措施探究

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摘要：一、 引言 随着信息的传播方式逐渐多样化，促使小学生更容易获得复杂的信息，且相关负面信息的存在，对小学生实现健康发展造成严重的不利影响，再加上小学生的家庭教育存有缺

一、 引言

随着信息的传播方式逐渐多样化，促使小学生更容易获得复杂的信息，且相关负面信息的存在，对小学生实现健康发展造成严重的不利影响，再加上小学生的家庭教育存有缺陷，这就造成一些小学生存有一定的心理健康的问题。对于小学生而言，其心理健康主要表现在以下几点：1. 智力的发展水平，对于健康的小学生而言，其智力的发展水平需保持在平均标准；2. 学习适应性，其通常表现为小学生不会出现厌学情绪，且学习表现为热爱与享受的态度；3. 情绪稳定，小学生可以对事物持有热情且开朗的态度，并能够对自身的情绪进行合理表达与控制；4. 可以对社会环境产生的变化进行很好适应，且能对人际关系进行有效处理，和长辈、学生保持良好关系；5. 小学生的行为习惯满足年龄特征，不会产生怪异的举止，且具有良好的学习与生活习惯。因此，在小学时期，教师需注重对学生实施正确的指导以及心理辅导，从而确保学生具备健康的心理，以促使学生实现综合发展。

二、 小学心理健康教育存有的问题

(一)学校对心理健康的教育缺乏重视

根据相关调查表明，约50%的学校都没有专职的健康教育老师，部分学校虽然配备了相应的心理健康老师，但由于教师的在岗时间较短，主要是以兼职的形式，这就导致部分心理健康的辅导课程是由小学班主任或其他任课教师所担任。这种状况充分表现出学校对心理健康的教育不够重视，部分学校在面对复杂的课程时，既没有对小学生进行心理教育，又没有和学生及其家长实施沟通，这就造成小学生存在的心理问题无法得到有效解决与关注。

(二)心理健康的教育形式僵化

目前，部分小学在开展心理健康课时，其教育方式都存有误区，单纯地认为只要是上课，就算是完成了相应的健康教育。具体教学时，心理健康课程的开展需穿插于学生实际生活中，需对学生的心理实施潜移默化的引导。大部分学校都是在班会课上以心理健康作为主题，开展教学，与实际联系不紧密、不充分。如小学生在遇到校园霸凌、人际交往问题、考试焦虑等相关问题时不能学以致用。

(三)家校缺乏合作

学生的心理问题通常是多种多样的，且产生的原因也是无法归纳的，这种状况下，在教育方法上就无法达成统一的规范，需要注重教师与家长之间的合作沟通，并从课内至课外都形成合力，促进学校教育与家庭教育之间的统筹协调，以达到相应的教育效果。同时，心理健康的教育则主要是帮助学生形成完整人格，并促使小学生实现健康成长。根据相关调查显示，大部分家长与教师都很少沟通与心理健康有关的问题，或者是家校之间缺乏联系，导致学生出现相应的心理问题。例如，校园霸凌的现象，相较于小学生来说，在遇到霸凌的时候，通常无法与教师或家长讲述，并产生相应的心理阴影，这就会对小学生的价值观、人生观、性格等造成不利影响。面对这类问题，教师与家长就需通力合作，引导学生积极走出阴影，从而使学生积极主动的面对生活以及挑战。

三、 小学心理健康教育的有效措施

(一)教师心理素质的提高

想要使小学心理健康的教育现状得到有效改善，最重要的就是促进教师自身心理素质的提高。为了使教师自身的心理素质得到有效提高，学校就需为教师提供有关资源，开展相关活动与讲座，并对心理健康的知识进行宣传与普及。与此同时，学校还需对教师自身的心理健康情况进行密切关注，以及时的发现教师可能出现的心理问题，并通过相应措施促使教师自身的心理素质得到有效提高。另外，若教师可以解决其心理问题，通常对心理健康的教学开展也有着极大帮助。同时，教师需将其克服相关心理问题的经验和实际教学有效结合，从而帮助学生有效解决相关心理问题，并使小学生实现快乐、健康的成长。

(二)心理健康的教育机制健全

首先，教育部门需将《中小学心理健康教育指导纲要》作为基础，规范小学生的心理健康的教育工作。教育部门以及学校需把小学生的心理健康标准、特征进行区分，对各个年龄段小学生的心理健康具体标准实施明确规定，并对心理健康的具体教育方式及途径进行明确规定。经过相关规定的制定，促进心理健康的教育工作完善，并为教育工作的顺利开展提供相应的依据。

其次，各个学校都需在学校内成立心理健康的教研团队或者教育小分队，其能够在学校管理下，促进教师才能的充分发挥，并促使教师在心理健康的教育管理当中获得相应的管理权、支配权，从而使教师的工作有效性得到有效提高的同时，做好相关健康教育工作。

文章来源：《中国教育学刊》 网址: http://www.zgjyxkzz.cn/qikandaodu/2021/0613/835.html

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