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成人教育与特殊教育论文_从争议走向共识:国际
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摘要:文章目录 一、观点与争议:老年教育理念的演进脉络 1. 批判老年教育学对功能主义的挑战:衰老不是“减法” 2. 人文主义者的老年教育诉求:“一视同仁”的自由 3. 批判老年教育学的
文章目录
一、观点与争议:老年教育理念的演进脉络
1. 批判老年教育学对功能主义的挑战:衰老不是“减法”
2. 人文主义者的老年教育诉求:“一视同仁”的自由
3. 批判老年教育学的重新审视:走出“社会真空”
4. 不同理念的核心主张与分歧
二、共识与发展:走向交融的老年教育理念
1. 确认老年人自由自主接受教育的权利
2. 赋予老年教育“于人的发展中包容价值需求”的主旨
3. 承认老年教育实践的多重价值性
4. 国际老年教育理念的发展历程述评
三、借鉴与启示:中国特色老年教育理念的探索
1. 理性审视并准确把握老年教育的核心价值
2. 确立引导老年人主体性发展的老年教育目标
3. 理顺老年教育的教学关系并提升师资素质
四、结语
文章摘要:当前我国老年教育实践探索常受到理论问题困扰,梳理国际老年教育理念的演进脉络,可为我国老年教育事业发展提供理论借鉴和启示。批判主义和人文主义之辩是国际老年教育理念取向的突出分歧,争论焦点围绕老年教育"首要原则"展开。针对最初的功能主义老年教育理念,批判老年教育学认为"衰老不是‘减法’",老年教育有必要"救济"老年人受损的社会要素。对此,人文主义老年教育理念则认为老年学习与其他年龄段无异,应当给予老年教育"一视同仁"的自由。继而,批判主义学者认为这让老年教育重归于功能主义的"衰落和损失"范式,强调老年教育应当走出理想化的"社会真空"。争论的结果使得功能主义理念遭到瓦解,批判主义原有理念受到制约,人文主义理念走向主流,学界也在"老年教育应当以人的自由发展优先兼顾实现多重价值"上达成一致。审视国际老年教育理念发展历程,中国特色的老年教育应把握"以人民为中心"的核心价值,确立引导老年人主体性发展的目标,进而以老年人多重需要为旨向改进教学实践。
文章关键词:
文章来源:《中国教育学刊》 网址: http://www.zgjyxkzz.cn/qikandaodu/2021/1129/1059.html