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教学价值取向的表征、差距与归因——对北方两
作者:网站采编关键词:
摘要：图源：图虫创意 *来源：中国教育学刊（ID：zgjyxk），作者：赵冬臣 一、教师教学价值取向调查研究的意义 教师是课程实施的主体，教师观念和行为的转变标志着课程改革真正得以落实
图源：图虫创意
*来源：中国教育学刊（ID：zgjyxk），作者：赵冬臣
一、教师教学价值取向调查研究的意义教师是课程实施的主体，教师观念和行为的转变标志着课程改革真正得以落实。教师的价值取向规约着教师的观念和行动。调查教师的价值取向有助于了解教师观念更新状况，反映和预测教学实践的发展态势，为深入推进课程改革提供参考和依据。
早在20世纪70年代，国外课程领域便开始关注价值取向研究。艾斯纳和沃伦思提出了描述课程设计的学术理性取向、技术取向、认知进程取向、自我实现取向和社会重建取向，奠定了西方课程价值取向研究的基本框架。20世纪80年代，埃尼斯等人开发了用于测量教师价值取向的量表（Value Orientation Inventory，简称VOI），在教师价值取向调查中广为应用。21世纪基础教育课程改革以来，我国亦有研究者专门针对教师的课程价值取向进行调查研究。以往研究在教师课程价值取向的理论框架、测量工具和状况分析方面取得了很大进展，但教师教学价值取向研究尚未得到足够关注。尽管广义的课程涵盖教学活动，但教学与课程各有其研究侧重。“教学重在探讨学习者和教师，集中在课室层面。”因此有必要专门针对教学价值取向进行研究。目前国外虽然有以科林斯和帕特为代表的教学观实证研究，他们编制的教学观量表（Teaching Perspectives Inventory，简称TPI）在国外研究中应用广泛，但量表维度对我国教育文化背景的适用性有限，而且测量内容不是专门针对教学价值取向的。由于缺乏本土化的测量工具，我国关于教学价值取向的实证调查非常有限，导致对教师教学价值取向的现状缺乏了解和把握。
鉴于这种状况，我们有必要开发本土化的测量工具，调查中小学教师的教学价值取向状况。这对我国基础教育课程改革的推进，特别是对教学改革的深化将具有重要意义。本研究尝试通过自编问卷开展调查，具体问题包括：中小学教师在观念和行动中所表现出的教学价值取向有何特征？观念层面和行动层面的教学价值取向是否存在差距？如果有，具体差距有多大？观念与行动之间的差距受哪些因素影响？
二、教学价值取向的理论框架和调查方法（一）教师教学价值取向的理论框架
价值取向是价值主体按照当前的认识水平，以一定的客观价值标准为依据，在价值实践过程中表现出的心理倾向与行为趋向。本研究中的教学价值取向是指教师在对教学进行价值判断和选择的过程中所体现出的心理和行为倾向。教学价值取向反映了教师心中追求什么样的教学，以及在教学实践中重视什么，它规约着教师的教学观念和教学行动。已有研究表明，受各种因素影响，教师的观念与行动有时并非完全一致。这意味着观念和行动中所体现出的价值取向可能存在一定程度的差距。因此，本研究将从观念和行动两个层面来了解和探讨教师的教学价值取向。
价值取向是一种倾向性，维度多元。参考相关文献并结合我国基础教育课堂教学改革的热点，本研究提炼出三个维度六种取向作为理论框架。一是“伦理与技术”维度，包括伦理取向和技术取向。伦理取向以人为本，重视教学对人的发展的意义，关注人的需要、兴趣、情感体验和个性差异等特质；技术取向以工艺学视角看待教学活动，重视教学的设计与运作，关注教学的程序、方法、技巧和教师基本功等。二是“学生与教师”维度，包括学生取向和教师取向。学生取向从促进学生发展的角度看待教学，重视学生的主体地位，关注学生的学习基础、表现和体验；教师取向重视发挥教师的主导作用，关注教师对教学的组织、调控以及教师的教学表现。三是“过程与结果”维度，包括过程取向和结果取向。过程取向重视教学的过程，关注学生的参与、投入、体验以及师生之间的互动；结果取向重视教学的结果，关注教学的效率、效果，关注教学任务的完成情况、目标达成状况以及学生的收获。以上每个维度下的两种取向是相对应的，但不是相对立的。合理的价值观应充分关照多元取向，承认每种取向的合理之处，同时对每种取向的局限性也有理性认知，在多元取向之间保持相对平衡。
（二）教师教学价值取向的调查方法
本研究采用自编问卷调查教师的教学价值取向及其影响因素，问卷包括三部分。量表一用于测量观念层面的教学价值取向，包括三个子量表，分别测量“伦理与技术”“学生与教师”“过程与结果”三个维度，每个维度八道题目，每种取向四道题目。每道题目呈现一条特征，请被试判断每条特征对于理想的教学的重要性，采用李克特五点量表评分。量表二用于测量行动层面的教学价值取向。子量表结构、题量、题型和计分方式与量表一相同，也呈现量表一中的各条特征，不同的是请被试回顾自己最近半年的课堂教学在多大程度上符合各条特征。量表三是教学影响因素量表，通过前期调查归纳出16个因素，以四点量表呈现，请被试判断各因素在多大程度上给自身教学实践带来了困难或影响。
文章来源：《中国教育学刊》 网址: http://www.zgjyxkzz.cn/zonghexinwen/2020/0917/418.html
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